IS1 I22201

การเขียนที่มา เขียนที่มาและความสำคัญ 2/1 ดูข้อมูลที่ตัวเองเขียน เขียนที่มาและความสำคัญ 2/2 ดูข้อมูลที่ตัวเองเขียน เขียนที่มาและความสำคัญ 2/3 ดูข้อมูลที่ตัวเองเขียน การสร้างเครื่องมือ ตัวอย่างแบบสอบถาม

IS 1 ม.2

คำอธิบายรายวิชา

รายวิชาการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้(Research and Knowledge Formation)รหัสวิชา I22201

กลุ่มสาระการเรียนรู้……………………………..                                           ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

เวลา 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ 40 ชั่วโมง/ภาคเรียน  จำนวน 1 หน่วยกิต                        ภาคเรียนที่ 1

ศึกษา วิเคราะห์ ฝึกทักษะตั้งประเด็นปัญหา/ตั้งคำถามในเรื่องที่สนใจโดยเริ่มจากตนเอง เชื่อมโยงกับชุมชน ท้องถิ่นและประเทศ ตั้งสมมติฐานและให้เหตุผลโดยใช้ความรู้จากศาสตร์สาขาต่างๆค้นคว้าแสวงหาความรู้เกี่ยวกับสมมติฐานที่ตั้งใจไว้จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ออกแบบวางแผนรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้วิธีการที่เหมาะสม ทำงานบรรลุผลตามเป้าหมายในกรอบการดำเนินงานที่กำหนด โดยการกำกับดูแล ช่วยเหลือของครูอย่างต่อเนื่อง สังเคราะห์สรุปองค์ประกอบความรู้และร่วมกันเสนอแนวคิด วิธีการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ ด้วยกระบวนการคิด กระบวนการสืบค้นข้อมูล กระบวนการแก้ปัญหา กระบวนการปฏิบัติและกระบวนการกลุ่มในการวิพากษ์

เพื่อให้เกิดทักษะในการค้นคว้าแสวงหาความรู้ เปรียบเทียบเชื่อมโยงองค์ความรู้ สังเคราะห์ อภิปราย เพื่อให้ประโยชน์และคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง

ผลการเรียนรู้

ตั้งประเด็นปัญหา โดยเลือกประเด็นที่สนใจ เริ่มจากตนเอง ชุมชนท้องถิ่น ประเทศ

ตั้งสมมติฐานประเด็นปัญหาที่ตนเองสนใจ

ออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ

ศึกษาค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่เลือก จากแหล่งเรียนรุ้ที่หลากหลาย

ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูลได้

วิเคราะห์ข้อค้นพบด้วยสถิติที่เหมาะสม

สังเคราะห์สรุปองค์ความรู้ด้วยกระบวนการกลุ่ม

เสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบด้วยองค์ความรู้จากการค้นพบ

เห็นประโยชน์และคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง

1. ตัวอย่างการจัดโครงสร้างและหน่วยการเรียนรู้ในรายวิชาเพิ่มเติมการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้

(Research and Knowledge Formation: IS1)

1)   ตัวอย่างโครงสร้างรายวิชาเพิ่มเติมการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

หน่วยที่	ชื่อหน่วยการเรียนรู้	ผลการเรียนรู้	สาระสำคัญ	เวลา ชม.	น้ำหนักคะแนน
1	ประเด็นที่ฉันสนใจ	1. ตั้งประเด็นปัญหา โดยเลือกประเด็นที่สนใจ เริ่มจากตนเอง ชุมชน ท้องถิ่น ประเทศ 2. ตั้งสมมติฐานประเด็นปัญหา ที่ตนเองสนใจ 3. ออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ	- การตั้งประเด็นปัญหา และการตั้งคำถาม -การตั้งสมมติฐาน -กระบวนการรวบรวมข้อมูล	10	30
2	ไปแสวงหาคำตอบ	4. ศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่เลือกจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย 5. ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูลได้ 6. วิเคราะห์ข้อค้นพบด้วยสถิติ ที่เหมาะสม	- การศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้จากแหล่งการเรียนรู้ -การตรวจสอบ ความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูล - การวิเคราะห์ข้อมูล	20	40
3	รอบรู้และเห็นคุณค่า	7. สังเคราะห์สรุปองค์ความรู้ด้วยกระบวนการกลุ่ม 8. เสนอแนวคิด การแก้ปัญหา อย่างเป็นระบบด้วยองค์ความรู้จากการค้นพบ 9. เห็นประโยชน์และคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง	-การสังเคราะห์ข้อมูล – การสรุปองค์ความรู้ - การแสดงความคิด และการแก้ปัญหา - คุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง	10	30
รวม				40	100

 2)  ตัวอย่างการออกแบบหน่วยการเรียนรู้  หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 

ชื่อหน่วยการเรียนรู้ประเด็นที่ฉันสนใจ   รายวิชาเพิ่มเติม  การศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้ ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น         เวลา 10 ชั่วโมง
เป้าหมายการเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้) 1. ตั้งประเด็นปัญหา โดยเลือกประเด็นที่สนใจ เริ่มจากตนเอง ชุมชน ท้องถิ่น ประเทศ 2. ตั้งสมมติฐานประเด็นปัญหาที่ตนเองสนใจ 3. ออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ
ความเข้าใจที่คงทน (สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด) การตั้งประเด็นปัญหาที่ชัดเจนโดยเลือกประเด็นที่สนใจ เริ่มจากตนเอง ชุมชน ท้องถิ่น ประเทศ การตั้งสมมติฐาน โดยใช้ความรู้จากศาสตร์ต่าง ๆ และออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพจะช่วยให้การศึกษา ค้นคว้า แสวงหาคำตอบประสบผลสำเร็จ	คำถามสำคัญ - จะตั้งประเด็นปัญหาที่สนใจได้อย่างไร -การตั้งสมมติฐานประเด็นปัญหาที่สนใจมีวิธีการอย่างไร - การออกแบบ วางแผน และใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลมีวิธีการอย่างไร
ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้) -การกำหนดประเด็นความรู้ -ธรรมชาติของความรู้ -ลักษณะของความรู้ - แหล่งเรียนรู้ -วิธีการสร้างความรู้ 1) การสร้างความรู้จากความรู้สึก 2) การสร้างความรู้จากภาษา 3) การสร้างความรู้จากเหตุผล 4) การสร้างความรู้จากอารมณ์ -ทฤษฎีของกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ -ศาสตร์/สาขาวิชาของความรู้ -นักคิด/บิดาศาสตร์ของแต่ละสาระการเรียนรู้ -หลักการตั้งวัตถุประสงค์และสมมุติฐาน - วิธีการนำเสนอ	ผู้เรียนทำอะไรได้ (ทักษะ / กระบวนการ) - ตั้งประเด็นปัญหา โดยเลือกประเด็นที่สนใจ เริ่มจากตนเอง ชุมชน ท้องถิ่น ประเทศ - ตั้งสมมติฐานประเด็นปัญหาที่ตนเองสนใจ - ออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ -การคิดเชื่อมโยง - กระบวนการปฏิบัติ -กระบวนการกลุ่ม
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน
การออกแบบการวัดผลประเมินผล
ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน โครงร่างการศึกษาค้นคว้า
เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน (ระบุประเด็นประเมิน) 1. มีองค์ประกอบครบ (ขอบเขตของข้อมูล แผนการจัดเก็บข้อมูล เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล) 2. มีความสัมพันธ์กันอย่างสมเหตุสมผลระหว่างขอบเขตของข้อมูล แผนการจัดเก็บข้อมูลเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล
ร่องรอยการเรียนรู้อื่นๆ การตอบคำถาม

การวางแผนการเรียนรู้

กิจกรรมการเรียนรู้  นักเรียนจะ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่สนใจ ข้อสงสัย หรือเรื่องที่นักเรียนยังไม่ทราบคำตอบ และถามคำถามว่า “นักเรียน จะตั้งประเด็นปัญหาที่สนใจได้อย่างไร” นักเรียนตอบคำถามวิธีการตั้งประเด็นปัญหาของตนเอง 2. นักเรียนศึกษาตัวอย่างประเด็นความรู้จากสาระการเรียนรู้ที่เป็นรายวิชาพื้นฐานและช่วยกันวิเคราะห์ประเด็นความรู้ 3. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปวิธีการตั้งประเด็นปัญหา 4. นักเรียนฝึกการตั้งประเด็นปัญหาในเรื่องที่สนใจ โดยเริ่มจากตนเอง ชุมชน ท้องถิ่น และประเทศ ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบการตั้งประเด็นปัญหา 5. ครูถามคำถาม “การตั้งสมมติฐานประเด็นปัญหาที่สนใจมีวิธีการอย่างไร” นักเรียนตอบคำถามและฝึกตั้งสมมติฐาน และข้อสันนิษฐานของประเด็นความรู้ 6. ครูใช้การตั้งคำถามกระตุ้นให้นักเรียนให้เหตุผล ความคิดต่างมุม เพื่อแก้ไขปัญหาโดยใช้สาขาวิชาต่างๆโดยใช้วิธีการโต้แย้งสนับสนุนและโต้แย้งคัดค้าน 7. ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบการตั้งประเด็นปัญหา 8. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มศึกษาใบความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับประเด็นต่อไปนี้ -การกำหนดประเด็นความรู้ -ธรรมชาติของความรู้ -ลักษณะของความรู้ - แหล่งเรียนรู้ -วิธีการสร้างความรู้ 1) การสร้างความรู้จากความรู้สึก 2) การสร้างความรู้จากภาษา 3) การสร้างความรู้จากเหตุผล 4) การสร้างความรู้จากอารมณ์ -ทฤษฎีของกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ -ศาสตร์/สาขาวิชาของความรู้ -นักคิด/บิดาศาสตร์ของแต่ละสาระการเรียนรู้ -หลักการตั้งวัตถุประสงค์และสมมุติฐาน - วิธีการนำเสนอ 9. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการศึกษาใบความรู้และร่วมกันอภิปรายสรุปความรู้ 10. ครูถามคำถาม “การออกแบบ วางแผน และใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลมีวิธีการอย่างไร” นักเรียนตอบคำถาม และแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มฝึกตั้งประเด็นปัญหา ตั้งสมมติฐานประเด็นที่สนใจ และออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูล เพื่อหาคำตอบของประเด็นปัญหาที่สนใจและค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่งการเรียนรู้ตามสาขาวิชาต่าง ๆ 11. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอโครงร่างการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับประเด็นที่สนใจ สมมติฐาน และวิธีการรวบรวมข้อมูล 12. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับแผนการศึกษาค้นคว้า และช่วยกันปรับปรุงโครงร่างฯ ให้สมบูรณ์

สื่อ / แหล่งเรียนรู้ 1. ตัวอย่างประเด็นความรู้ 2. ใบความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับประเด็นต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เช่น การกำหนดประเด็นความรู้  วิธีการสร้างความรู้ หลักการตั้งวัตถุประสงค์และสมมุติฐาน ฯลฯ 3. แหล่งการเรียนรู้ เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ต ฯลฯ

 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 

ชื่อหน่วยการเรียนรู้ไปแสวงหาคำตอบรายวิชาเพิ่มเติม  การศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้ ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น                     เวลา 20 ชั่วโมง
เป้าหมายการเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้) 4. ศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่เลือกจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย 5. ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูลได้ 6. วิเคราะห์ข้อค้นพบด้วยสถิติที่เหมาะสม
ความเข้าใจที่คงทน (สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด) การศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่ศึกษา จากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย การตรวจสอบ ความน่าเชื่อถือของข้อมูล และการเลือกใช้สถิติที่เหมาะสม ในการวิเคราะห์จะช่วยให้ได้ข้อมูลที่มีคุณภาพ	คำถามสำคัญ - การศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้มีวิธีการอย่างไร - การตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูลมีวิธีการอย่างไร - จะเลือกใช้สถิติที่เหมาะสมในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้อย่างไร
ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้) -ทฤษฎีของกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ - วิธีการศึกษาค้นคว้าจากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย - การตรวจความน่าเชื่อถือของข้อมูล - การใช้สถิติพื้นฐานในการวิเคราะห์ข้อมูล	ผู้เรียนทำอะไรได้ (ทักษะ / กระบวนการ) - ค้นคว้าความรู้ในประเด็นที่ศึกษาจากแหล่งการเรียนรู้ ที่หลากหลาย - ทำงานร่วมกับผู้อื่นตามกระบวนการกลุ่ม -ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูลที่ศึกษาค้นคว้า - วิพากษ์ความน่าเชื่อถือของข้อมูล - กระบวนการวิเคราะห์ - ใช้สถิติพื้นฐานในการวิเคราะห์ข้อมูล
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน
การออกแบบการวัดผลประเมินผล
ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน แฟ้มสะสมผลงานที่เกิดจากการศึกษาค้นคว้าจากแหล่งเรียนรู้
เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน (ระบุประเด็นประเมิน) - ความหลากหลายของแหล่งข้อมูล - กระบวนการรวบรวมมีระบบชัดเจน สะดวกต่อการใช้ ตรวจสอบได้ - ความน่าเชื่อถือของแหล่งข้อมูลที่สืบค้น - ความถูกต้อง / ครบถ้วนสมบูรณ์ของข้อมูล
ร่องรอยการเรียนรู้อื่น ๆ - การตอบคำถามและการอภิปราย - แบบบันทึกต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการรวบรวมข้อมูล - แบบบันทึกการตรวจสอบคุณภาพของข้อมูล - แบบบันทึกเกี่ยวกับกระบวนการทำงาน - แบบบันทึกการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์
การวางแผนการเรียนรู้
กิจกรรมการเรียนรู้  นักเรียนจะ 1. นักเรียนทบทวนเกี่ยวกับโครงร่างการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับประเด็นที่สนใจ สมมติฐาน และวิธีการรวบรวมข้อมูล 2. ครูถามคำถามว่า “การศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้มีวิธีการอย่างไร” และ “การตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูลมีวิธีการอย่างไร” นักเรียนตอบคำถาม
การวางแผนการเรียนรู้ (ต่อ)
3. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มศึกษาวิธีการค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่ศึกษาวิธีการตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย และตัวอย่างการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เป็นระบบ 4. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปวิธีการศึกษาค้นคว้า แสวงหาความรู้และวิธีการตรวจสอบข้อมูล 5. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มฝึกทักษะการตรวจสอบข้อมูล / สารสนเทศ 6. นักเรียนแต่ละคนวางแผนจัดเก็บข้อมูลในประเด็นที่ศึกษาและดำเนินการเก็บข้อมูลในประเด็นที่สนใจ 7. นักเรียนตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูลและรวบรวมข้อมูลให้เป็นระบบ เตรียมข้อมูลสำหรับการวิเคราะห์ 8. ครูถามคำถาม “จะเลือกใช้สถิติที่เหมาะสมในการวิเคราะห์ข้อมูลได้อย่างไร” นักเรียนตอบคำถาม และแบ่งกลุ่มนักเรียนศึกษาสถิติพื้นฐานในการวิเคราะห์ข้อมูลและตัวอย่างการเลือกสถิติพื้นฐานที่เหมาะสมกับข้อมูลที่วิเคราะห์ ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปวิธีการเลือกใช้สถิติพื้นฐานในการวิเคราะห์ข้อมูล 9. นักเรียนเลือกสถิติพื้นฐานที่เหมาะสมกับข้อมูลที่วิเคราะห์ และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์ 10. ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบผลการวิเคราะห์ข้อมูล และวิพากษ์ผลการวิเคราะห์ข้อมูลจากการตรวจสอบ 11. นักเรียนนำผลการวิเคราะห์และวิพากษ์ข้อมูลมาปรับปรุงข้อมูลของตนเอง 12. นักเรียนรวบรวมผลการวิเคราะห์ข้อมูล โดยจัดทำเป็นแฟ้มสะสมผลงานที่เกิดจากการศึกษาค้นคว้าจากแหล่งเรียนรู้เพื่อนำไปสังเคราะห์สรุปเป็นองค์ความรู้
สื่อ / แหล่งเรียนรู้ 1. ตัวอย่างการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เป็นระบบ 2.แหล่งค้นคว้าอ้างอิง เช่น อินเทอร์เน็ต หนังสือ บุคคล ฯลฯ 3. เครื่องคอมพิวเตอร์

หน่วยการเรียนรู้ที่ 3

ชื่อหน่วยการเรียนรู้รอบรู้และเห็นคุณค่า  รายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้ ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น                      เวลา 10 ชั่วโมง
เป้าหมายการเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้) 7. สังเคราะห์ สรุปองค์ความรู้ด้วยกระบวนการกลุ่ม 8. เสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบด้วยองค์ความรู้จากการค้นพบ 9. เห็นประโยชน์และคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง
ความเข้าใจที่คงทน (สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด) การสังเคราะห์และสรุปองค์ความรู้จากประเด็นปัญหา ที่สนใจจะช่วยให้ได้ข้อสรุปของประเด็นปัญหาที่สนใจ และช่วยในการเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ จากองค์ความรู้ที่ค้นพบ และช่วยให้เห็นประโยชน์และคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง	คำถามสำคัญ - การสังเคราะห์ สรุปองค์ความรู้มีวิธีการอย่างไร - การเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบมีวิธีการอย่างไร - การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองมีประโยชน์และมีคุณค่าอย่างไร
ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้) -ทฤษฎีของกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ - การเปรียบเทียบ / เชื่อมโยงองค์ความรู้ - การสังเคราะห์ สรุปองค์ความรู้ - การเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบจาก องค์ความรู้ที่ค้นพบ - ประโยชน์และคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตัวเอง	ผู้เรียนทำอะไรได้ (ทักษะ / กระบวนการ) - เปรียบเทียบ / เชื่อมโยงองค์ความรู้ สังเคราะห์ และสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการค้นพบ - เสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบจาก องค์ความรู้ที่ค้นพบ - สรุปประโยชน์และคุณค่าของการศึกษาค้นคว้า ด้วยตัวเอง
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. วินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน
การออกแบบการวัดผลประเมินผล
ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน - แผนผังความคิด (Mind Map)สรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการศึกษาค้นคว้าและประโยชน์และคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง - รายงานการนำเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาจากการศึกษาค้นคว้า
เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน (ระบุประเด็นประเมิน) - ความถูกต้อง ครบถ้วนสมบูรณ์ของข้อมูล / สารสนเทศ - กระบวนการรวบรวมมีระบบชัดเจน
ร่องรอยการเรียนรู้อื่นๆ - การตอบคำถามและการอภิปราย - แบบบันทึกการตรวจสอบคุณภาพงานเขียน - แบบบันทึกเกี่ยวกับกระบวนการทำงาน
การวางแผนการเรียนรู้
กิจกรรมการเรียนรู้  นักเรียนจะ 1. ครูถามคำถาม “การสังเคราะห์ สรุปองค์ความรู้มีวิธีการอย่างไร” และ “การเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบมีวิธีการอย่างไร” นักเรียนตอบคำถาม ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มศึกษาวิธีการสรุปองค์ความรู้ และวิธีการเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการศึกษาค้นคว้า ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการสรุปองค์ความรู้ และวิธีการเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำผลการวิเคราะห์ข้อมูลมาสังเคราะห์และสรุปองค์ความรู้ 4. ครูถามคำถาม “การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองมีประโยชน์และมีคุณค่าอย่างไร” นักเรียนตอบคำถาม และแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มจัดทำแผนผังความคิด (Mind Map) เกี่ยวกับประโยชน์และมีคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลงาน ครูและนักเรียนอภิปรายสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการศึกษาค้นคว้า ประโยชน์และมีคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง
สื่อ / แหล่งเรียนรู้ -แหล่งค้นคว้าอ้างอิง เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ต หนังสือ บุคคล ฯลฯ - เครื่องคอมพิวเตอร์

2